Stärk det systematiska kvalitetsarbetet kring syftet med svenska som andraspråk

En bra grund i utvecklingsarbetet kring sva-ämnet är att tydliggöra att svensk skola har två olika men likvärdiga svenskämnen. Ämnet svenska som andraspråk ska anordnas för elever i behov av andraspråksdidaktik. För att elever ska få den undervisning de har rätt till behöver det finnas en gemensam förståelse för ämnenas olika syften. Det handlar alltså inte bara om att känna till att det finns två likvärdiga svenskämnen, utan också om att säkerställa att skillnaderna mellan ämnena syns i undervisningen, i skolans organisation och i det systematiska kvalitetsarbetet.

Som rektor behöver du vara insatt i varför svensk skola har två svenskämnen, vad som skiljer dem åt och vad de har gemensamt. Det är samtidigt frågor som med fördel kan diskuteras tillsammans med personalen. Ett första steg kan vara att involvera lärare som undervisar i svenska och svenska som andraspråk för att skapa en gemensam kunskapsgrund och en samsyn kring ämnenas likheter och skillnader.

För lärare som undervisar i andra ämnen kan arbetet i stället handla om att reflektera över vad ett andraspråksperspektiv innebär i den egna undervisningen. I det sammanhanget kan det också vara viktigt att tydliggöra skillnaden mellan språk- och kunskapsutvecklande undervisning i alla ämnen och undervisning i ämnet svenska som andraspråk. En språk- och kunskapsutvecklande undervisning är viktig för flerspråkiga elevers skolframgång, men den kan inte ersätta den undervisning i svenska som andraspråk som vissa elever har rätt till.

Så kan arbetet ta form på er skola

Att stärka kunskapen om de två svenskämnena behöver inte innebära ett omfattande utvecklingsprojekt. Ofta börjar arbetet med att skapa en gemensam kunskapsgrund hos skolledning och lärare. Det kan handla om att tillsammans läsa om ämnenas framväxt och syfte, jämföra kurs- eller ämnesplaner med tillhörande kommentarmaterial eller diskutera vad andraspråksperspektiv och andraspråksdidaktik innebär i undervisningen.

När en gemensam förståelse börjar växa fram kan nästa steg vara att systematiskt undersöka den egna verksamheten. Det handlar om att synliggöra hur kunskapen om de två svenskämnena tar sig uttryck i organisation, undervisning och samarbete mellan olika professioner. En sådan kartläggning kan ge ett viktigt underlag för det fortsatta utvecklingsarbetet.

Utvecklingsarbetet blir ofta mest framgångsrikt när organisatoriska och didaktiska frågor får mötas. Det räcker inte att rektor och lärare har kunskap om ämnenas skillnader. Kunskapen behöver också omsättas i undervisning, samarbete och uppföljning. Därför kan det vara värdefullt att skapa forum där lärare i svenska och svenska som andraspråk regelbundet analyserar undervisning, elevexempel och styrdokument tillsammans. På så sätt kan arbetet successivt bli en naturlig del av skolans kvalitetsarbete snarare än en enskild insats. Samtidigt finns det få lärare i svenska som andraspråk på vissa skolor, vilket kan göra det svårt att bygga upp kollegiala sammanhang och långsiktig kompetensutveckling lokalt. I sådana situationer kan ett kommunövergripande arbete, där skolor samverkar och får stöd av huvudmannen, vara en viktig förutsättning för ett hållbart utvecklingsarbete.

Frågor att utforska

Använd frågorna som underlag för diskussioner i ledningsgrupp, utvecklingsgrupp eller ämneslag. Ta stöd i materialet för fördjupning.

Kunskap och attityder

• Hur beskriver vi syftet med ämnet svenska som andraspråk på vår skola?
• Finns det en gemensam förståelse för varför skolan har två svenskämnen?
• Vilka föreställningar om svenska som andraspråk möter vi hos personal, elever och vårdnadshavare?
• Uppfattas svenska och svenska som andraspråk som likvärdiga ämnen på vår skola?

Styrdokument och undervisning

• Hur väl känner lärare och skolledning till skillnaderna mellan ämnenas kurs- respektive ämnesplaner?
• Hur ser vi till att undervisningen i svenska som andraspråk utgår från ämnets egna styrdokument?
• Vilka likheter och skillnader finns mellan undervisningen i svenska och svenska som andraspråk på vår skola?
• På vilka sätt syns ett andraspråksperspektiv i undervisningen?
• Vad utmärker en andraspråksdidaktik?

Hela skolans ansvar

• Vilken kunskap har lärare i andra ämnen om elever som utvecklar svenska som andraspråk?
• Hur arbetar vi med ett andraspråksperspektiv utanför sva-undervisningen?
• Hur samverkar sva-lärare med övriga lärare och elevhälsa?

Material för fördjupning

Här hittar ni material som kan ge goda exempel, stödja kollegiala samtal, kompetensutveckling och analys av den egna verksamheten.

Svenskämnet är två skolämnen

Varför har svensk skola två svenskämnen? I denna artikel diskuteras skillnaderna mellan att utveckla svenska som modersmål och svenska som andraspråk och varför det kräver delvis olika didaktiska utgångspunkter. Artikeln kan vara en bra start för skolledare och lärare som vill skapa en gemensam förståelse för varför svenska och svenska som andraspråk är två olika men likvärdiga ämnen.

Svenskämnet är två skolämnen

Vilka är skillnaderna mellan svenska och sva i Lgr22?

På ytan kan kursplanerna i svenska och svenska som andraspråk se relativt lika ut. Den här resursen visar vilka skillnader som finns i kursplanerna och hur andraspråksperspektivet har förstärkts i Lgr22. Här finns också markerade jämförelser mellan kursplanerna som kan användas som underlag för kollegiala samtal om undervisningens innehåll och utformning. Resursen lyfter även fram att de största skillnaderna mellan ämnena ofta blir synliga i undervisningen snarare än i styrdokumentens formuleringar.

Vilka är skillnaderna mellan svenska och sva i Lgr22?

Vad är skillnaden mellan svenska och sva i Gy25, Gyan25 och Gy11?

För gymnasieskolan och anpassad gymnasieskola beskriver denna sida likheter och skillnader mellan svenskämnena i de aktuella ämnesplanerna. Här lyfts bland annat hur svenska som andraspråk betonar andraspråksutveckling, flerspråkighet som resurs, strategier för att lära och använda ett andraspråk samt jämförelser mellan svenska och andra språk eleven kan. Sidan innehåller också kommenterade jämförelser som kan användas i kompetensutveckling och implementeringsarbete.

Vad är skillnaden mellan svenska och sva i Gy25, Gyan25 och Gy11?

Vad innebär ett andraspråksperspektiv?

Ett andraspråksperspektiv är en central skillnad mellan svenska och svenska som andraspråk. Denna resurs fördjupar vad det innebär att undervisa elever som utvecklar svenska som andraspråk och hur undervisningen kan ta tillvara elevernas samlade språkliga resurser. Materialet kan vara ett stöd både för sva-lärare och för lärare i andra ämnen som möter flerspråkiga elever.

Vad innebär ett andraspråksperspektiv?

Fortsätt utvecklingsarbetet kring svenska som andraspråk

Kunskap om de två svenskämnena är en viktig grund, men den behöver kopplas till frågor om behovsbedömningar, organisering och undervisningens kvalitet. När ni arbetat med området kan ni gå vidare till något av följande utvecklingsområden.

Hur vet vi att rätt elever får undervisning i svenska som andraspråk?

Hur organiserar vi sva-undervisningen utifrån elevernas behov?

Hur vet vi att undervisningen i svenska som andraspråk håller hög kvalitet?

Anlita NC för stöd i utvecklingsarbetet

På den här webbplatsen finns material som stöd för eget utvecklingsarbete. Ni kan också anlita NC för att få hjälp att analysera nuläget, identifiera utvecklingsområden och välja en väg framåt. Vi erbjuder stöd i frågor som svenska som andraspråk som till exempel behovsbedömningar, organisering av undervisningen och undervisningens kvalitet. Vi skräddarsyr upplägget utifrån era önskemål och förutsättningar och erbjuder seminarier, workshops och långsiktigt processtöd.