Forskargrupp Professionsutveckling i VFU

Forskargruppen Professionsutveckling i VFU fokuserar på hur lärarstudenters professionella utveckling formas under den verksamhetsförlagda delen av utbildningen. Målet är att förstå hur både universitetsstudier och praktik samverkar för att stödja studenternas utveckling som blivande lärare.

Foto: Pixabay.

Forskargruppen är tvärvetenskaplig och öppen för alla med intresse för den verksamhetsförlagda utbildningen (VFU) inom lärarutbildningen. Vi undersöker lärarstudenters professionella utveckling genom att analysera diskurser, praktiker, värderingar, relationer, kompetenser och identiteter som framträder inom VFU.

Vi belyser läraryrkets olika aspekter och utveckling ur flera perspektiv, från studenten, praktikhandledaren och universitetsläraren till organisatoriska frågor som VFU:s utformning, lärarutbildningens mål och samhällets regelverk. Särskilt intresse riktas mot trepartssamtal, diskurser kring ”den goda läraren” och relationen mellan handledare och student.

Forskargruppen anordnar regelbundet seminarier som riktar sig till studenter, kurslärare, VFU-handledare och forskare inom ämnesdidaktik, didaktik och pedagogik. Under det senaste året har seminarierna bland annat behandlat rektorsperspektiv på VFU, med Kristina Johansson från Stockholms stad, nyutexaminerade läkares och lärares erfarenheter av att vara nya i professionen, med Maria Weurlander från Stockholms universitet, samt känslomässiga utmaningar under VFU, med Henrik Lindqvist från Linköpings universitet.

Kommande seminarier annonseras i vårt kalendarium på webben, så håll gärna utkik där. Har du förslag på seminarieteman eller vill delta i seminarier vi planerar, är du välkommen att höra av dig till oss i gruppen. Se kontaktuppgifter nedan.

Forskargruppen har inga gruppmedlemmar.

Det finns inga kopplade forskningsprojekt.

Kilger, M., Flick, A., & Sandberg, Y. (2024). - Samverkan mellan professioner. In SU: s Lärarkonferens2024-meningsfullt lärande i tiden, Stockholm, Sverige, mars 14, 2024.

Rusznyak, L., & Österling, L. (2024). - What matters for competent teaching? A multinational comparison of teaching practicum assessment rubrics. Teaching and Teacher Education, 151, 104745.

Jons, L., & Airey, J. (2023). - An Agreed Figured World – Conceptualizing Good Physics Teachers in a Finnish University. Journal of Science Teacher Education, 35(1), 5–23.

Boberg, K., Fritzell, O., & Sandberg, Y. (2022). - Mötet kurslärare-handledare i VFU: Handledares perspektiv på handledning och samverkan. In NU2022. Att synliggöra lärande. Stockholm och online 15-17 juni 2022.

Österling, L., & Christiansen, I. (2022). - Whom do they become? A systematic review of research on the impact of practicum on student teachers’ affect, beliefs, and identities. International Electronic Journal of Mathematics Education, 17(4), em0710.

Österling, L. (2022a). - Bilder med makt över lärarutbildningen. I P. Valero, L. B. Boistrup, I. M. Christiansen, & E. Norén (Red.), Matematikundervisningens sociopolitiska utmaningar (s. 207–234). Stockholm University Press.

Österling, L. (2022b). - inVisible Theory in Pre-Service Mathematics Teachers’ Practicum Tasks. Scandinavian Journal of Educational Research, 66(3), 519–532.

Christiansen, I. M., Österling, L., & Skog, K. (2021). - Images of the desired teacher in practicum observation protocols. Research Papers in Education, 36(4), 439–460

Flodin, V., Palm, O., Jatko Kraft, V., Österling, L., Granath Zillén, G., & Sandberg, Y. (2020). - Utveckling av trepartssamtal inom kompletterande pedagogisk utveckling (KPU). In Virtuell Lärarkonferens2020-möjligheter med akademiskt lärarskap (online), Stockholm, Sverige, november 19-20, 2020 (pp. 25-25).

Jons, L. (2018). - The supportive character of teacher education triadic conferences: detailing the formative feedback conveyed. European Journal of Teacher Education, 42(1), 116–130.

Jons, Lotta (2017). - Trepartssamtal i lärarutbildning. En studie av nio samtal i en gymnasieövningsskola. Rapporter i matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik, nr 9. Stockholm: Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik, Stockholms universitet.

Vi använder kakor

Genom att tillåta tjänster från tredje part accepterar du deras cookies och användningen av spårningsteknologier som är nödvändiga för att de ska fungera korrekt.