Danai Dafnopoulou: Jag är lärare för flerspråkiga matematikelever

Danai Dafnopoulou
Doktorsavhandling, 2026
Institutionen för matematik och fysik, Linnéuniversitet

Syfte och forskningsfrågor

Syftet är att öka kunskapen om verksamma flerspråkiga matematiklärare i svenska flerspråkiga matematikklassrum och att utveckla förståelsen för hur deras professionella identitet formas och förändras i relation till flerspråkig matematikundervisning. Studien undersöker vilka erfarenheter lärarna uttrycker kring undervisning i flerspråkiga klassrum, hur dessa erfarenheter kommer till uttryck i undervisningen och hur de förändras över tid.

För att besvara syftet har tre forskningsfrågor formulerats, vilka möjliggör en utforskning av flerspråkiga matematiklärares identitet:

1. Vilka uttryckta erfarenheter framträder hos flerspråkiga matematiklärare i relation till undervisning i matematik i flerspråkiga klassrum?
2. Hur blir dessa uttryckta erfarenheter synliga i lärarnas matematikundervisning?
3. Om och hur förändras de uttryckta erfarenheterna hos flerspråkiga matematiklärare över två läsår?

Metod

Studien är en longitudinell fallstudie av två flerspråkiga matematiklärare i Sverige: en mellanstadielärare och en högstadielärare. Lärarna följdes under två läsår genom klassrumsobservationer, intervjuer och observationer av deras arbete i skolmiljön. Analysen utgår från det teoretiska ramverket Patterns of Participation, som används för att undersöka hur lärares erfarenheter, relationer och professionella sammanhang påverkar deras identitet.

Resultat

Resultaten visar att flerspråkiga matematiklärares professionella identitet formas i samspelet mellan matematikundervisning, språkfrågor och skolans organisatoriska villkor. Lärarna ser elevernas flerspråkighet som en resurs för lärandet, samtidigt som de arbetar med att utveckla elevernas matematiska språk på svenska. Studien visar också att lärarna lägger stor vikt vid matematiska begrepp och matematikens språk. Särskilt framträdande är arbetet med att utveckla elevernas förmåga att kommunicera matematiskt, använda matematiska begrepp och uttrycka sina resonemang muntligt och skriftligt.

Lärarnas identitetsutveckling påverkas inte bara av mötet med flerspråkiga elever utan också av hur de erkänns och värderas som matematiklärare i sina skolor. Att uppfattas som kompetenta matematiklärare och att känna tillhörighet i kollegiet framstår som särskilt betydelsefullt. Tidigare erfarenheter av migration, flerspråkighet och undervisning i olika utbildningssystem spelar också en viktig roll för hur lärarna ser på sitt arbete och på flerspråkighet som pedagogisk resurs.

Vidare läsning

I am a teacher of multilingual mathematics students: A study on multilingual mathematics teachers in multilingual mathematics classrooms – with a focus on professional identity.

Läs en intervju med Danai Dafnopoulous på Skolporten.se