Forskningsprojekt Att möta undervisningsbehoven hos elever med hög förmåga att lära: Avancerad läsförmåga, berikad läsundervisning och skolprestation
Detta doktorandprojekt undersöker hur elever med avancerad läsförmåga och deras lärare upplever en berikad och differentierad läsundervisning.
Foto: Racorn/Mostphotos
Vidare undersöks hur elever med hög förmåga att lära upplever motivation och välmående i skolan samt vad deras inställning till lärande är och hur dessa faktorer är associerade till deras skolprestation. Vi tackar alla elever och lärare som har deltagit i studierna!
Skolan ska erbjuda alla elever möjligheter att lära och utvecklas. Läsförmågan bland elever i låg- och mellanstadiet spänner ofta över flera årskurser i en och samma klass. Elever som läser på en mer avancerad nivå än sina klasskamrater möter dock sällan en läsundervisning som svarar mot deras undervisningsbehov.
Det här doktorandprojektet undersöker hur avancerade läsare i mellanstadiet och deras lärare erfar en läsundervisningsmodell som syftar till att möta och stimulera även avancerade läsares läsutveckling i det inkluderande klassrummet. Modellen bygger på en berikad och differentierad läsundervisning.
Socio-emotionella faktorer som motivation, inställning till att lära och välmående i skolan är betydande för elevers skolprestation. I projektet undersöks också hur uppfattningen av dessa faktorer bland elever med hög förmåga att lära är associerade med deras skolprestation; kunskap som kan användas förebyggande för att minska risken för en lägre skolprestation än indikerad av deras kognitiva förmåga.
von Börtzell-Szuch, D., Allodi, M. W., & Szabo, A. (2024). Students with advanced literacy skills and related literacy instruction: a scoping review. Gifted and Talented International, 39(2), 137–161. https://doi.org/10.1080/15332276.2024.2425847
https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/15332276.2024.2425847#abstract
von Börtzell-Szuch, D., Allodi, M. W., & Hansen, K. Y. (2026). A latent profile analysis of high-ability middle school students´ motivation, attitudes toward learning, and well-being in school and its relationship with academic achievement. High Ability Studies, 37(1), 79–103. https://doi.org/10.1080/13598139.2026.2652231
https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/13598139.2026.2652231
von Börtzell-Szuch, D., Westling Allodi, M., & Szabo, A. (2026, March 3-6). Teachers´ experiences of the Schoolwide Enrichment Model-Reading Framework in the Swedish middle school: Case studies in two different contexts [Conference poster]. Courage and Agency in Education for the Present. The Nordic Educational Research Association (NERA), Aarhus, Denmark.
von Börtzell-Szuch, D, Westling Allodi, M, & Szabo, A. (2025,16-18 June). Academic performance, academic self-concept, motivation, and attitudes toward learning among high-ability Grade 6 students in Sweden: Descriptive analyses of data from the Evaluation Through Follow-up database. [Conference poster]. European Council for High Ability (ECHA) conference on inclusion and sustainability, Karlstad, Sweden.
von Börtzell-Szuch, D., Westling Allodi, M., & Szabo, A. (2024, August 28-31). Research on literacy instruction for students with advanced literacy skills: A map of the field. [Conference poster]. 19th European Council for High Ability Conference Expanding Horizons: The Odyssey of Talents and Gifts, Thessaloniki, Greece.
von Börtzell-Szuch, D. (2023, 20-21 August). Strength-Based Support in Reading Literacy Instruction for Students´ Success. [Conference presentation]. 27th Conference of the Junior Researchers of EARLI, Thessaloniki, Greece.